KRP180418-CLA-GeoGebra Graphing Calculator

GeoGebra Graphing Calculator

By: Clara Dwi Alfionita

Tema: DIDAKTIKA & METODOLOGI

Geometry is one topic in math that use imagination the picture of graph. Students often got difficulties in understanding it. Especially in visualizing picture of graph. There is a program that has been used in PC, it is GeoGebra. However it needs PC and electricity at the same time. It is not easy to use it.

As solution, there is an application which is easier to use in smartphone. It is GeoGebra Graphing Calculator. We can find it in Playstore and Appstore. It is free and useful application for students that always bring smartphone everywhere.

GeoGebra Graphing Calculator is free and multi-platform dynamic mathematics software for all levels of education that joins geometry, algebra, tables, graphing, statistics and calculus in one easy-to-use package. It has received several educational software awards in Europe and the USA.

KRP180418-BEN-OPTIMIZING LEARNING TIME WITH GOOGLE DRIVE

OPTIMIZING LEARNING TIME WITH GOOGLE DRIVE

By: Benny Prakasa Putera

Tema: DIDAKTIKA & METODOLOGI

Learning shouldn't be confined to the classroom, it can take place anywhere. Especially if we got limited time of teaching period. Instead of having homework, we could ask students to do something that they are happy doing it. Yes, what i meant is smartphone. Students are happy using smartphone. They bring it everywhere and keep an eye on it. It would be best if we could optimize learning time using their handheld. Hopefully students feel motivated in learning through their smartphone.

Maybe we could enlarge our class into virtual class. There are some virtual class in internet, such as Schoology, Edmodo, Moodle, Claroline, aTutor, etc. So we could open the class for all students around the world. However it has some limitation, such as students must join the class, use password, and the important thing is the size of website. It needs longer time to open the page.

Probably we didn’t use all facilities from google. We only use it as search engine and email. What we need is just explore a little bit of facilities. One facility from Google is Google Drive. In Google Drive, we could have the link as the product. Just share the link address to your social media, especially which consists of students group. So it can be faster, easier and straight to the target.

KRP210218-KAP-Problems Faced by Teachers in Classroom

Problems Faced by Teachers in Classroom

By: Kartika Pratiwi

Tema: MANAJEMEN PERILAKU

1. They may have to deal with uninterested students as they don’t know the importance of education

2. Disrespectful behavior from students is also a problem. (if teachers want to solve this problem, they should involve parents in this matter and encourage them to involved in their child’s educational issues).

3. Sleeping during classes are quite iritating for teachers. (such students find it difficult to concentrate on lecture and appear bored.

4. Teachers must prepare lesson plan in order to co-op with the challenges of teaching students in a systematic way.

These are the processes or way for gaining good habits and shedding vices above: Engage, Personalize, Understand, Commit, Plan, Act, Monitor, Persist.

Source :

Ryan, Kevin. Building character in schools : practical ways to bring moral instruction to life/Kevin A. Ryan, Karen E. Bohlin ; foreword by Sanford N. McDonald. --- 1st ed.

KRP210218-RIZ-ASSERTIVENESS: “I” STATEMENTS

ASSERTIVENESS: “I” STATEMENTS

By: Rizal

Tema: MANAJEMEN PERILAKU

As teachers we are required to be assertive with regard to the management of the students’ behaviour. Being assertive is about behaving confidently and is not frightened to say what we believe to be right or wrong towards the behaviour, always place strong demands and establish clear standards on the students’ behavior. The key to be assertive is that we need to dismiss the thought that there is any acceptable reason for misbehavior (biologically based misbehavior may be an exception) to avoid letting the students to perform the same misbehaviour in the future.

How to bring this assertiveness to address the students’ misbehaviour? Of course we need to communicate our displeasure with it. But, we need also to remember that being assertive doesn’t mean that we need to be aggressive, dominating or threatening. It’s about being in control. Gordon (2003) provided  teachers with some ideas for dealing with problem behavior  by showing  respect,  trust,  and  unconditional positive  regard.   One way to do so  is taking ownership  of  problems. Teachers take ownership of problems  when they communicate with “I” statements that stick to the facts and avoid negative evaluations of students. For example,  if two students  are whispering  in the back of the room while a teacher is explaining the next assignment,  following Gordon, the teacher might say, “Jimmy and Billy, I worry when you whisper while I am explaining  an assignment because I know you will miss what I am saying, and then I’ll have to repeat myself.” These “I” statements have three effects: first, they locate the problem in the teacher. That is, they communicate that the teacher “owns” the problem (of feeling worried). The effect is to make the communication more personal.  Second, they avoid casting students  in the role of bad guys. Third, they leave the solution  up to students.

Key words: assertiveness, I statements, misbehaviour

KRP210218-SAY-Ten Simple Ways to Improve Student’s Behavior

Ten Simple Ways to Improve Student’s Behavior

By: Santi Yuliasih 

Tema: MANAJEMEN PERILAKU

What is Management of  Behavior? Is also about having effective ways to deal with poor behavior so that the child/student can learn from their own mistakes.

Parents and teachers often wonder how to discipline a child with behavior problems. Although, some children or students truly have challenging behaviors regardles of what strategies we try, many children just need to have the adults in their lives to make changes in the way they react, respond, or interact with them. 10 simples things you can do as a teacher to promote positive behavior  in school, what are they?  1. verbally acknowledge. 2. Positive body language. 3. Humor. 4. You are happy to see them. 5.Proud of themselves. 6. Take an interest. 7. Empathy. 8. Open minded.  9.Role model.  10.Your promises and rules.

Keywords : Positive behavior , 10 simple things, student(s), school

Resource : Edmond Rodrigues Lozano ,DepEds’s Educational Managements’ book (American)

KRP210218-RAH-TEORI BELAJAR BEHAVIORISTIK

TEORI BELAJAR BEHAVIORISTIK

Oleh: Rahmad Sukani

Tema: MANAJEMEN PERILAKU

Menurut teori belajar behavioristik, belajar adalah proses perubahan tingkah laku sebagai akibat dari interaksi antara stimulus dan respon. Menurut teori ini, yang terpenting adalah input yang berupa stimulus dan output yang berupa respon, sedang proses antara stimulus dan respon tidak diperhatikan. Hal lain yang tidak kalah penting  adalah faktor penguatan (reinforcement).  Penguatan adalah segala sesuatu yang dapat memperkuat timbulnya respon. Teori belajar behavioristik berkembang dengan adanya tokoh-tokoh yang mendukung teori tersebut. Tokoh-tokoh teori behavioristik  diantaranya adalah Ivan P. Pavlov, Edwin Guthrie, Skinner, Thorndike, Clark Hull. 

Kata kunci : Behavioristik, belajar, respon, stimulus.

KRP210218-GUN-PARTNERING WITH STUDENTS???

PARTNERING WITH STUDENTS???

By: Yustinus Gunawan

Tema: MANAJEMEN PERILAKU

Teacher usually become the only individual in the class who take all the initiative for the students to learn in the class. In a partnership...students work alongside teachers to own their learning and reach worthy goals.  Is that really possible?  It all depends on us. 

Students come equipped to discover, explore, and with innate talents for learning, and it's our job as educators to tap into that, moving students from being receivers of our knowledge to seekers of their own knowledge.  They also come to school equipped to discover and explore, and it is our job to tap into their innate talents for learning.

KRP070218-WIL-Media Interaktif Geogebra pada pembelajaran Integral

Media Interaktif Geogebra pada pembelajaran Integral

Oleh: Wilis Rahardi

Tema: MANAJEMEN PEMBELAJARAN

Geogebra adalah software matematika dinamis yang dirancang untuk pembelajaran matematika pada tingkat sekolah menengah dan kuliah. Sofware ini mampu menghubungkan keterpisahan antara beberapa disiplin ilmu dalam matematika seperti geometri, aljabar, bahkan kalkulus. Visualisasi volume benda putar dan luas daerah menjadi masalah pada bab integral kelas 12. Geogebra dapat dijadikan alternatif media pembelajaran unruk membantu siswa memvisualkan benda putar dan luas daerah.

Setelah dilakukan pembelajaran menggunakan geogebra beberapa kesimpulan dapat ditarik dari hasil pelaksanaan pembelajaran diantaranya: siswa mendapat pengalaman membandingkan, mencoba, menghitung, menganalisa, serta menarik kesimpulan sesuai dengan kompetensi aplikasi integral, memberi kesempatan siswa utk melihat secara nyata luas daerah atau volume benda putar yang terjadi, memungkinkan siswa menggulangi proses mencari luas/volume dan siswa mendapatkan pengalaman langsung dari proses pembelajaran menggunakan media ini.

Keywords: Media pembelajaran, Interaktif, Geogebra, Integral.

KRP070218-RUD-METODE GALLERY WALK DALAM PEMBELAJARAN

Metode Gallery Walk dalam Pembelajaran

Oleh: Rudi Isbowo

Tema: MANAJEMEN PEMBELAJARAN

Gallery Walk  (Pameran berjalan) merupakan kegiatan berjalan untuk memperkenalkan produk, karya atau gagasan kepada khalayak ramai. Menurut Silberman (2006 : 274) (Ismail:2008), Gallery walk merupakan suatu cara untuk menilai dan mengingat apa yang telah siswa pelajari selama ini. Gallery Walk merupakan suatu metode pembelajaran yang mampu mengakibatkan daya emosional siswa untuk menemukan pengetahuan baru dan dapat mempermudah daya ingat jika sesuatu yang ditemukan itu dilihat secara langsung. Gallery Walk juga dapat memotivasi keaktivan siswa dalam proses belajar sebab bila sesuatu yang baru ditemukan berbeda antara satu dengan yang lainnya maka dapat saling mengkoreksi antara sesama siswa baik kelompok maupun antarsiswa itu sendiri.

Dengan menggunakan Gallery walk dapat mengatasi kendala-kendala pembelajaran seperti materi pelajaran diserap oleh siswa secara tidak maksimal sehingga hasil belajar siswapun belum maksimal, karena metode ini dapat mengefisienkan waktu pelajaran dan siswa dapat lebih mudah memahami pelajaran karena strategi ini memberikan kesempatan kepada siswa untuk membuat suatu karya dan melihat langsung kekurangpahamannya dengan materi tersebut dengan melihat hasil karya teman yang lainnya dan dapat saling mengisi kekurangannya itu.

Metode Gallery Walk adalah metode pembelajaran yang menuntut siswa untuk membuat suatu daftar baik berupa gambar maupun skema sesuai hal-hal apa yang ditemukan atau diperoleh pada saat diskusi di setiap kelompok untuk dipajang di depan kelas. Setiap kelompok menilai hasil karya kelompok lain yang digalerikan, kemudian dipertanyakan pada saat diskusi kelompok dan ditanggapi. Penggalerian hasil kerja dilakukan pada saat siswa telah mengerjakan tugasnya. Setelah semua kelompok melaksanakan tugasnya, guru memberi kesimpulan dan klarifikasi sekiranya ada yang perlu diluruskan dari pemahaman siswa.

Dengan demikian mereka dapat belajar dengan lebih menyenangkan sehingga tujuan pembelajaran yang diharapkan bisa tercapai.

KRP070218-CLA-BAGAIMANA CARA UNTUK MENINGKATKAN MOTIVASI BELAJAR SISWA?

Bagaimana cara untuk meningkatkan motivasi belajar siswa?

Oleh: Clara Dwi Alfionita

Tema: MANAJEMEN PEMBELAJARAN

Ada beberapa hal yang dapat mempengaruhi keberhasilan pembelajaran di dalam kelas, salah satunya adalah motivasi belajar siswa semakin siswa termotivasi untuk mengikuti pembelajaran di kelas, semakin tinggi pula tingkat keberhasilan pembelajaran dapat dicapai. Maka dari itu, agar pembelajaran berhasil, guru dituntut untuk mampu mempertahankan dan bahkan meningkatkan motivasi siswa dalam belajar. Contoh hal yang dapat meningkatkan motivasi siswa adalah aktivitas pembelajaran yang menarik. Aktivitas yang tidak membosankan dan menantang untuk siswa, seperti kuis,merupakan salah satu alternatif yang dapat dipakai guru untuk menciptakan situasi pembelajaran yang kompetitif dan dapat meningkatkan motivasi siswa. 

KRP070218-NUA-WE ARE A TEACHER, WE ARE A MODEL

WE ARE A TEACHER, WE ARE A MODEL

Oleh: Nurul Aini

Tema: MANAJEMEN PEMBELAJARAN

Menjadi seorang guru memang bukanlah pekerjaan yang mudah. Seorang guru harus bisa menjadi contoh yang baik bagi para siswanya. Contoh ini yang disebut Covey (1997) sebagai Modelling. “Guru merupakan model bagi anak baik positif maupun negatif dan turut memberikan pola bagi way of life anak. Melalui modelling ini guru akan turut mewariskan cara berpikirnya kepada anak” (Covey, 1997). Sayangnya, di dalam proses belajar mengajar, guru sering kali tidak sadar telah melakukan beberapa kesalahan. Hal ini tentunya bisa berdampak buruk bagi para siswa. Salah satu kesalahan yang dilakukan seorang guru di kelas adalah bersikap kasar atau memberi komentar negatif. Sikap kasar dan komentar negatif ini akan menurunkan rasa hormat /respect siswa terhadap gurunya, sehingga bisa kita dapatkan siswa ada yang tidak peduli dengan yang guru sampaikan, mencibir dan menjadikan gurunya bahan olok-olokan (kompas: 2011), bahkan yang lebih parah menikam gurunya karena tersinggung dengan sikap gurunya (kompas : 2010).

Keywords : Guru, Model, Respect

Sumber:

·      https://tabloidlintaspena.blogspot.co.id/2012/07/pengaruh-karakter-guru-terhadap-masa.html

·     https://irsadifarista.wordpress.com/2013/01/04/problematika-menurunnya-rasa-hormat-respect-siswa-kepada-guru-ditinjau-dari-landasan-sosial-budaya/

KRP070218-STE-DIFERENSIASI KEBUTUHAN PSIKOLOGIS SEBAGAI METODE PEMBELAJARAN

DIFERENSIASI KEBUTUHAN PSIKOLOGIS SEBAGAI METODE PEMBELAJARAN

Oleh: Stevan Kristyogi Barimbing

Tema: MANAJEMEN PEMBELAJARAN

Pendidik perlu mengoptimalkan sumber daya yang dimiliki untuk meningkatkan motivasi belajar siswa di kelas. Seiring dengan perkembangan zaman berbagai metode pembelajaran mengalami modifikasi yang berguna dalam menunjang keterampilan mengajar. Pendidik menerapkan dan mengembangkan beberapa metode yang ada di dalam pembelajaran. Hal yang perlu diperhatikan dalam mengembangkan metode pembelajaran adalah kebutuhan-kebutuhan siswa pada setiap tahapan perkembangan psikologis. Setiap siswa memiliki ciri khas yang unik dan berbeda satu sama lain dalam fase perkembangan psikologis.

Berdasarkan uraian diatas, maka ditemukan beberapa alternatif metode pembelajaran dengan konteks perkembangan psikologis siswa. Metode pembelajaran yang digambarkan melalui lingkaran. Sebuah lingkaran yang dijadikan panduan akan dibelah menjadi tiga bagian. Bagian pertama merupakan sebuah pertanyaan mengapa siswa membutuhkan pelajaran yang akan diajarkan. Pernyataan tersebut menyiratkan tentang menumbuhkan minat belajar siswa terhadap pelajaran. Pembentukkan minat belajar siswa dapat menumbuhkan rasa ingin tahu dalam pembelajaran. Bagian kedua sebagai bagaimana mengeksplorasi diri siswa dalam pembelajaran. Manfaat dari eksplorasi diri adalah membentuk karakter berpikir kritis serta menumbuhkan nilai-nilai problem solution oriented. Bagian ketiga merupakan apa yang telah diajarkan untuk siswa. Sebuah evaluasi diri siswa yang perlu dilakukan dengan tujuan pendidik menciptakan ruang bagi siswa untuk mengembangkan diri melalui evaluasi diri terhadap pembelajaran. Tujuan yang diharapkan melalui kegiatan tersebut mendukung apa yang telah didapatkan oleh siswa selama pembelajaran. Selain itu, siswa dapat menambah berbagai keterampilan serta mengintegrasikan ilmu yang diperoleh di dalam kehidupaan.

Kata kunci : kebutuhan psikologis, pendidik, siswa, metode belajar.

KRP041017-HOT-Konsep Teknologi Instruksional Menurut Pakar Pendidikan

Konsep Teknologi Instruksional Menurut Pakar Pendidikan

Oleh: Hotman Eduard Panggabean

Tema: TEKNOLOGI INSTRUKSIONAL

Istilah teknologi instruksional seringkali bertukar tempat dengan istilah teknologi pendidikan, namun teknologi instruksional lebih menekankan pada pendekatan ilmiah dan sistematis terhadap penyelesaian masalah instruksional, dan teknologi pendidikan fokus kepada penggunaan dan pendayagunaan seni dan teknologi untuk mendukung pembelajaran. Teknologi instruksional atau pembelajaran adalah suatu proses yang kompleks dan terpadu meliputi manusia, prosedur, ide, alat, dan organisasi, untuk menganalisis masalah serta merancang, melaksanakan, menilai, dan mengelola usaha pemecahan msalah dalam situasi belajar yang bertujuan dan yang terkontrol. Konsep teknologi pembelajaran mencakup pada pemecahan masalah dimana belajar merupakan hal yang memiliki tujuan dan sifatnya terkontrol.

Commission on Instruction Technology (CIT) 1970, Teknologi Instruksional atau Pembelajaran merupakan usaha sistematik dalam merancang, melaksanakan, dan mengevaluasi keseluruhan proses belajar untuk suatu tujuan khusus, serta didasarkan pada penelitian tentang proses belajar dan komunikasi pada manusia yang menggunakan kombinasi sumber manusia dan manusia agar belajar dapat berlangsung efektif. Konsep Teknologi Instruksional ialah “satu bagian dari teknologi pendidikan dengan asumsi sebagai akibat dari konsep instruksional sebagai bagian pendidikan bersifat rumit dan terpadu, melibatkan orang, prosedur, gagasan, peralatan, dan organisasi untuk menganalisis dan mengolah masalah, kemudian menerapkan, mengevaluasi dan mengelola pemecahan masalah pada situasi dimana proses belajar terarah dan terpantau”.

KRP041017-YOH-Critical Thinking Practices for Engaging Classroom Teaching

Critical Thinking Practices for Engaging Classroom Teaching

By: Yohanes W. Nugroho

Tema: TEKNOLOGI INSTRUKSIONAL

Every student has a right to be success, but we cannot set up the same parameter to all students.  It means we have to set up different methods to reach, even who appear to be failures.  We sometimes found our students frequently disrupt our lesson, have no interest in learning or behaving, even disrespect us. But when students asked to decide what was discussed in class, or choose to discuss topics like how to prepare for life after they leave high school, learning how to get a good job and make money, they responds differently.

As a teacher we want our students to learn about the subjects we’re teaching, but traditional teaching methods work with some students but have probably become less effective in recent years because of changes in society. You want to be a different kind of teacher, someone who helps students to improve their critical thinking skills so they are more apt to succeed in your class, in college, and in life. Here are some engaging classroom teaching methods that can be applied.

1. Formulate Different Rules

2. Create A Different Relationship

3. Ask Different Kinds of Questions

4. Get Students To Develop Different Skills

5. Give Students Different Kinds of Assignments

6. Get Different Students To Work Together

KRP041017-MAX-Prinsip-Prinsip Penilaian Sikap atau Afektif

Prinsip-Prinsip Penilaian Sikap atau Afektif

Oleh: Max Hantari

Tema: TEKNOLOGI INSTRUKSIONAL

Pada penilaian domain sikap ini sedikit berbeda dengan manakala kita melakukan penilaian pada domain kognitif maupun domain psikomotorik. Pada penilian domain ini sesuai dengan tuntutan kurikulum 2013 penilaiannya diharapkan tidak hanya otentik oleh guru melainkan juga melibatkan siswa. Arikunto (2009) menyatakan bahwa pengukuran afektif tidak dapat dilakukan sekali atau dua kali saja (dalam arti pengukuran formal) karena perubahan tingkah laku siswa memerlukan waktu yang sama dan tidak berubah dalam waktu yang relatif singkat. Berdasarkan hal itu maka saya mencoba untuk mereview lagi tentang penilaian sikap ini. 

Ada beberapa tahapan yang harus dilalui sebelum kita sebagai guru melakukan penilaian atau pengukuran terhadap perilaku atau sikap siswa yaitu: 

1. Membaca materi khususnya KI dan KD.
2. Menentukan sikap-sikap apa yang muncul dari KI dan KD tersebut.
3. Membuat indikator ketercapaiannya.
4. Membuat skala untuk pengkurannya
5. Menjalankan penilaiannya
6. Evaluasi dua pihak (oleh guru dan oleh murid yang bersangkutan)
7. Memasukkan nilai ke raport, dengan cara menggabungkan penilaian dari guru dan murid tersebut.

Penilaian dalam raport siswa dibuat dalam bentuk keterangan sangat baik (SB), Baik (B), cukup (C), kurang (K) dengan cara mengubahnya terlebih dahulu dari nilai angka yang telah dibuat rentang nilainya dulu sebelumnya.

KRP041017-ASE-RAMBU-RAMBU PENYUSUNAN RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

RAMBU-RAMBU PENYUSUNAN RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

Oleh: Asep Perdiansyah

Tema: TEKNOLOGI INSTRUKSIONAL

Pondasi utama dalam sebuah pendidikan adalah seorang guru, karena baik dan buruknya suatu pendidikan tergantung bagaimana kualitas seorang pendidik. Seorang pendidik sebelum melakukan kegiatan belajar mengajar harus sudah mempunyai perencanaan yang baik dan matang sehingga akan mendapatkan sebuah kegiatan belajar mengajar yang baik pula. Sebelum kegitan belajar mengajar seorang guru harus membuat perangkat pembelajaran.

Rambu-rambu penyusunan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran sebagai berikut:

a.        Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)

b.       Komponen RPP ( Standar Proses No 65 Th 2013)

c.        Prinsip Penyusunan RPP

Keyword : Pendidikan, kompetensi, rencana, pembelajaran.

KRP300817-RAH-GRAMEEN BANK, MEMBERDAYAKAN KAUM MISKIN: Sebuah Contoh Kewirausahaan Sosial (Social Entrepreneurship)

GRAMEEN BANK, MEMBERDAYAKAN KAUM MISKIN 

Sebuah Contoh Kewirausahaan Sosial (Social Entrepreneurship)

Oleh: Rahmad Sukani

Tema: KEBANGSAAN

Kemiskinan tidak diciptakan oleh orang miskin, tetapi diciptakan oleh sistem. Adanya kemiskinan karena kelemahan fundamental dalam teori kapitalisme yang menonjolkan individualisme, mengabaikan aspek multidimensional manusia sebagai mahluk sosial. Dunia bisa terbebas dari kemiskinan jika sistem yang ada dirombak. Bisnis sosial adalah solusi untuk menghapuskan kemiskinan dari muka bumi. 

Itulah pandangan Profesor Muhammad Yunus, pendiri Grameen Bank dan peraih Nobel Perdamaian 2006. Konsep kredit mikro (micro financing) tanpa agunan bagi rakyat miskin yang digagas ekonom Bangladesh itu kini menjadi gerakan global, diadopsi di lebih dari 130 negara dan mengentaskan ratusan juta orang dari kemiskinan. Berdirinya Grameen Bank didasari ide bahwa orang miskin memiliki kemampuan yang kurang diberdayakan. 

KRP300817-BEN-Rules of Singing Indonesia Raya

Rules of Singing Indonesia Raya

By: Benny Prakasa Putera

Tema: KEBANGSAAN

Indonesian Ministry of Education and Culture has the rules for all schools in indonesia to sing the national anthem before class begins and national heroic song at the end of the day. It is written in the Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Nomor 21042/MPK/PR/2017 at 11 April 2017.

Indonesia Raya is a national anthem. It is totally different with other songs. It has rules about how to sing it and treat it as the national anthem. Include its situation and condition to sing the song. Rules are written in UU No 24 tahun 2009 at 9 July 2009. So, the rules of the way we sing Indonesia Raya must refer to Undang undang. Let us learn carefully about this Undang undang to get clear understanding of how to treat the national anthem.

KRP300817-DES-Applying Bhinneka Tunggal Ika in School Program

Applying Bhinneka Tunggal Ika in School Program

By: Dessy Ekowati Latief
Tema: KEBANGSAAN

There are various religious and/or spiritual beliefs in Indonesia. Some say that Indonesia is a religious country. A survey¹ in 2009 even said that Indonesia is the 4th most religious country in the world. Unfortunately there are also numerous conflicts in our country which can be traced back to religious-differences-issue. It reveals the sad fact that Bhinneka Tunggal Ika as our national motto might actually got stuck at the “say” belief²-level.  

In order to move up to the “do” belief²-level, Indonesians need to at least build a “respecting mind”³ if not “ethical mind”³, towards religious differences. To be able to respect differences, we first need to understand them. To be able to understand the differences, we need to learn about them. As teachers we know that there are multiple ways to learn something, i.e. by asking questions about it, by doing research on it. It is important to bear in mind that the questions asked must come up as the effort to know and to understand certain ritual, symbol, and/or teaching of certain religion; NOT to attack nor to mock it.

Indonesian schools can play a significant part in bridging the religious differences by providing opportunities for students to learn about different religious rituals, symbols, and teachings. Schools can conduct cross-religions discussion, live-in program, visit to places for religious services e.g. vihara, temple, etc. Eventually, schools can help minimizing or maybe even eliminating religious-related conflicts in Indonesia.

Keywords: religion, differences, learning to understand, school program

References:

¹ http://www.worldatlas.com/articles/most-religious-countries-in-the-world.html

² Ryan, Kevin & Karen E. Bohlin. 1999. Building Character in Schools. Jossey Bass: USA.

³ Gardner, Howard. 2006. Five Minds of the Future. Harvard Business School Press: USA.

KRP300817-LAI-CINTA TANAH AIR, MARTABAT, DAN KEBANGGAAN

CINTA TANAH AIR, MARTABAT, DAN KEBANGGAAN

Oleh: Laily Trio Andila

Tema: KEBANGSAAN

Pendidikan adalah salah satu cara untuk menumbuhkan rasa cinta tanah air. Pemerintah sudah mewajibkan untuk menyanyikan lagu kebangsaan di awal kelas yang tercantum dalam peraturan mendikbud nomor 23 tahun 2015 tentang Penumbuhan Budi Pekerti (PBP). Sekolah kita sudah melaksanakan hal tersebut, dan sudah terlihat perubahan baik, beberapa siswa di sela kesibukannya, tanpa sadar bersenandung lagu kebangsaan. Itu merupakan salah satu cara sekolah untuk menanamkan rasa cinta tanah air kepada siswa. Tidak hanya itu, rasa cinta tanah air bisa ditanamkan kepada siswa di sekolah melalui pembelajaran dikelas, seperti pada mata pelajaran sejarah, kewarganegaraan, sosiologi, dan mata pelajaran lainnya. Atau pada pelajaran bahasa Indonesia, diberikan teks dengan topic kebangsaan dan cinta tanah air. Tapi, bagaimana dengan mata pelajaran lain yang sulit menghubungkan materi dengan kebangsaan dan cinta tanah air?

KRP300817-DAV-BELAJAR NASIONALISME MELALUI OLAHRAGA

BELAJAR NASIONALISME MELALUI OLAHRAGA

Oleh: David William

Tema: KEBANGSAAN

Lagu Indonesia Raya berkumandang paling tidak dikala Upacara Bendera, kunjungan Presiden Indonesia ke Negera lain dan dikala Atlit Nasional Indonesia memenangkan Perlombaan/ pertandingan olahraga di level international. Cermin ini mengajarkan kita untuk mengemas olahraga sebagai pemersatu bangsa dan menigkatkan rasa Nasionalisme. Melalui olahragapun dapat memperkenalkan INDONESIA ke masyarakat Dunia.

TRIBUNNEWS.COM, JAKARTA - Pebalap Rio Haryanto sempat bercerita pengalamannya saat menjadi juara di GP2 Series kepada Gubernur DKI Jakarta Basuki Tjahaja Purnama atau Ahok.

Ahok memaparkan cerita dari Rio. Kala pebalap berusia 22 tahun itu menaiki podium, ternyata panitia ajang tersebut tidak menyediakan lagu Indonesia Raya dan bendera merah putih kebanggaan Indonesia.

"Kemarin waktu menang aja katanya sampai panitia itu nyari di internet, google lagu Indonesia raya. Benderanya pun di balik bendera Monako yang mirip dibalikin (karena panitia nggak nyangka Indonesia menang)," cerita Ahok usai bertemu dengan Rio di Balai Kota, Jakarta Pusat, Selasa (27/10/2015).

KRP260717-KEF-

KRP260717-JOK-Mengoptimalkan slide presentasi menggunakan flash animasi dan video

Mengoptimalkan slide presentasi menggunakan flash animasi dan video

Oleh: Joko Muhammad Nur

KRP260717-ZIK-FIRST THING FIRST

FIRST THING FIRST

By: Zikri Bermana

There are many teaching methods that we can use in learning activities. Maybe we already use more than five of it. However, when we see the result of cognitive area, sometimes we surprised with it. We still find some student under the minimum requirement. We still need remedial tests or remedial teaching to meet the standard. Are we miss something in the step of teaching method that we already applied?

KRP260717-IKE-Steps of Jigsaw Method in Math Class

Steps of Jigsaw Method in Math Class

By: Nike Wulan Sari

The cooperative learning strategy known as the "jigsaw" technique helps students create their own learning. Teachers arrange students in groups. Each group member is assigned a different piece of information. Group members then join with members of other groups assigned the same piece of information, and research and/or share ideas about the information. Eventually, students return to their original groups to try to "piece together" a clear picture of the topic at hand.

KRP260717-MEI-APPLYING PROBLEM-BASED-LEARNING (PBL) FOR THE TOPIC OF SCIENTIFIC-METHOD IN BIOLOGY CLASS

APPLYING PROBLEM-BASED-LEARNING (PBL) FOR THE TOPIC OF SCIENTIFIC-METHOD IN BIOLOGY CLASS

By: Mei Rukmana

Based on the contructivism theory, learning is an activity to obtain information in order to develop knowledge. Nurhadi (in Baharuddin, 2010: 116) said that students need to improve their knowledge by solving problems given by the teacher. Problem based learning (PBL) is one of the learning models which facilitate the students to contruct their knowledge by solving problems (Arends in Trianto, 2010: 92). 

PBL has four components in learning process, they are: 

1. Problem orientation 

2. Small group discussion 

3. Independent study 

4. Exchange of information

EKA PRASETYA PANCA KARSA reborn - By: WIL - KRP 5 JUN 17

EKA PRASETYA PANCA KARSA reborn

(Menghidupkan kembali nilai nilai Pancasila)

By: Wilis Rahardi

Eka Prasetya Panca Karsa was first introduced by President Soeharto in 1976. He understood that  this country consist of different culture, religion, and ethnic group. As a brillilian leader he proposed a concept to unite the difference among the citizen from Sabang until Marauke by Eka prasetya Panca Karsa, which means that every citizen has a willingness to do the five pillar of Pancasila.

Almost 20 years since reformation era, the sound of Eka Prasetya Panca Karsa now is getting disappear. people of Indonesia is getting not familiar with this terminology, where we know that this concept has many good values that need to be reserved.

By this meeting we hope that this PD can remind and spread the values of Ekaprasetya Panca Karsa so peace, welfare and harmony will always be in Indonesia everlastingly.

KRPSMA 5 JUNI 2017 / TEMA: KEBANGSAAN

GRAMEEN BANK-By: RAH - KRP 5 JUN 2017

GRAMEEN BANK
By: Rahmad Sukani






KRPSMA 5 JUN 2017 / TEMA: KEBANGSAAN

KARAKTER SEMANGAT KEBANGSAAN MELALUI KEGIATAN BELAJAR MENGAJAR-Oleh: SAY-KRP 5 JUN 2017

KARAKTER SEMANGAT KEBANGSAAN MELALUI KEGIATAN BELAJAR MENGAJAR

Oleh: Santi Yuliasih

Pasal 3 undang – undang Republik Indonesia No. 20 tahun 2003 tentang sistem pendidikan nasional dijelaskan bahwa pendidikan Nasional berfungsi mengembangkan kemampuan dan membentuk watak serta peradaban bangsa yang bermartabat dalam rangka mencerdaskan kehidupan bangsa, bertujuan untuk berkembangnya potensi peserta didik agar menjadi manusia yang beriman dan bertakwa kepada Tuhan yang maha Esa, berakhlak mulia, sehat, berilmu, cakap, kreatif, mandiri, dan menjadi warga Negara yang demokratis serta bertanggung jawab. 

Sebagaimana dijelaskan dalam tujuan pendidikan nasional diatas bahwa salah satu sasaran dari proses pendidikan adalah menciptakan generasi bangsa yang berwatak dan menciptakan peradaban bangsa yang bermartabat. Hal ini mengisyaratkan bahwa didalam proses pendidikan harus mengimplementasikan tujuan yang berorientasi pada pembentukan karakter siswa sesuai dengan kepribadian dan budaya bangsa, sehingga dapat menanamkan nilai – nilai nasionalisme dalam pendidikan 

Pembangunan karakter dan jati diri bangsa merupakan cita-cita luhur yang harus diwujudkan melalui penyelenggaraan pendidikan yang terarah dan berkelanjutan. Penanaman nilai-nilai akhlak, moral, dan budi pekerti seperti tertuang dalam Undang- undang Republik Indonesia Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional harus menjadi dasar pijakan utama dalam mendesain, melaksanakan, dan mengevaluasi sistem pendidikan nasional. 

Bagaimana implementasi konstruktif pembangunan karakter dan jati diri peserta didik yang berwawasan dan menjunjung tinggi nilai kebangsaan saat kita berada di tengah mereka sebagai pendidik?

KRPSMA 5 JUN 2017 / TEMA: KEBANGSAAN

BELAJAR DARI SANG GURU BANGSA-Oleh: YOH-KRP 5 JUN 2017

BELAJAR DARI SANG GURU BANGSA

Oleh: Yohanes W. Nugroho

Berbicara mengenai kebangsaan, tidak bisa dilepaskan dari konsep nation state atau negara bangsa, konsep yg juga diusung oleh the founding fathers kita yang kemudian memilih UUD 1945 sebagai dasar konsitusi dan demokrasi Pancasila sebagai landasan ideologisnya. Salah satu konsep ideologis yang sangat unik, karena mengakomodasi sistem sosialis demokratis, namun juga liberal dan menambahkan konsep teokrasi di dalamnya. Merangkum tiga ideology yang notabene saling bertentangan untuk hidup bersama dalam satu rumah. 

Bukan suatu kebetulan jika para bapak bangsa ini merumuskan suatu dasar konstitusi yang demikian. Kebhinekaan itulah alasannya. Agar Indonesia, sebagai salah satu negara yang memiliki potensi kekayaan alam, keberagaman sumber hayati dan non hayati yang sangat besar dan selalu menjadi incaran negara-negara lain , itu dapat menjadi negara besar dan rakyatnya makmur sejahtera, agar akhirnya rakyat Indonesia bisa menikmati kemerdekaan sejati dan mampu berdiri di atas kakinya sendiri, agar kebhinekaan dan keberagaman itu selalu menjadi nafas bagi dinamika anak-anak bangsa. Itulah yang berusaha dijaga oleh para pendiri bangsa ini, 

Adalah Haji Oesman Said Tjokroaminoto, sang guru bangsa yang mewariskan pemikirannya dan melahirkan tokoh-tokoh besar para pendiri bangsa ini. Tjokroaminoto, salah satu ketua Sarikat Islam, sebuah organisasi masa yang memiliki jumlah pengikut terbesar jauh sebelum kemerdekaan, sudah menggagas ide tentang demokrasi kerakyatan, yang menggabungkan ide demokrasi liberal dengan sosialisme marxis dan islam yang kemudian menginspirasi para murid yang mondok di rumahnya dengan pemikiran-pemikiran mereka. Sukarno dengan nasionalisme marhaennya, Semaun dengan Sosialisme Marxisnya, dan SM Kartosowirjo dengan Sosialisme Islamnya. Dalam kebhinekaan, bangsa ini dibangun, maka Bhineka Tunggal Ika adalah esensi sekaligus eksistensi bangsa ini.

KRPSMA 5 JUN 2017 / TEMA: KEBANGSAAN

PROMOTING NATIONALISM AMONG STUDENTS THROUGH INDONESIA’S FLORA AND FAUNA-By: MEI-KRP 5 JUN 2017

PROMOTING NATIONALISM AMONG STUDENTS THROUGH INDONESIA’S FLORA AND FAUNA

By: Mei Rukmana

Nasionalisme merupakan ajaran untuk mencintai bangsa dan negara sendiri (KBBI). Hal ini sesuai dengan pendapat Djojormartono (1989: 5-7) yang mendeskripsikan nilai – nilai nasionalisme, salah satunya ialah bangga menjadi bangsa Indonesia. Sikap ini dapat ditanamkan salah satunya dengan meningkatkan wawasan nusantara (kebangsaan). Menurut Usman dalam Winanrno (2006:22), wawasan kebangsaan merupakan cara pandang bangsa Indonesia mengenai diri dan tanah airnya sebagai negara kepulauan dengan semua aspek kehidupan yang beragam.

Mengenalkan flora dan fauna Indonesia kepada siswa menjadi salah satu alternative yang dapat dilakukan untuk meningkatkan wawasan kebangsaan siswa. Indonesia memiliki kekayaan keanekaragaman hayati terbesar kedua di dunia setelah Brazil. Diketahui bahwa hutan Indonesia merupakan salah satu penyokong oksigen terbesar di dunia. Begitu banyak flora maupun fauna yang dapat ditemukan di Indonesia baik dari wilayah daratan maupun perairan. Sangat banyak manfaat yang dapat diambil dari kekayaan hayati ini. Mulai dari kopi, gula, dan lainnya. Keberagaman flora dan fauna di Indonesia mengundang sejumlah potensi pariwisata yang potensial. Tak hanya itu, di Indonesia juga ditemukan sejumlah flora dan fauna yang endemik yang menjadi daya tarik bagi wisata domestik maupun foreign. Dengan demikian, pengetahuan akan flora dan fauna yang dimiliki oleh Indonesia dapat dijadikan sebagai salah satu perwujudan sikap nasionalisme.

Keywords: nasionalisme, Flora – Fauna, Indonesia

KRP 5 JUN 2017 / TEMA : KEBANGSAAN

SOLUTIONS TO MISBEHAVIOR IN THE CLASSROOM - By: RUD - KRP 12 APR 2017

SOLUTIONS TO MISBEHAVIOR IN THE CLASSROOM

By: Rudi Isbowo

Misbehavior in the classroom disrupts students' attention and negatively impacts the learning environment. To ensure the best educational experience possible, teachers must master the art of classroom management. Although this is a challenge for certain teachers, with enough practice, you will find there are solutions to misbehavior in even the most difficult students.

If you’re like most teachers, two or three students take up most of your time. On the days when they’re absent, or pulled from your class, everything goes smoothly. Teaching is more fun. You’re more relaxed. And you can cruise through your lessons without interruption. Hooray!

But when they’re sitting in class, which seems like all the time, they can make you want to pull your hair out. Unfortunately, the frustrations you feel dealing with difficult students can cause you to make mistakes. But…. What if the two or three (or more) difficult students in your classroom admired you? What if they looked up to you, respected you, trusted you, and liked being in your company? What if they embraced whatever you had to say to them? Your success in helping them change their behavior would go through the roof, and you’d have peace in your classroom. The fact is, everything hinges on your ability to build relationships with your students. Your classroom management plan merely nudges them in the right direction. Done correctly, it gets students to look inward, to self-evaluate, and to feel the weight of their transgressions. But by itself, it can only do so much. What’s the key? It’s About Relationships. It’s your relationship with your students that make the greatest difference. When you build trusting rapport with them, which anyone can do, you then possess a tidal wave of influence that can change their behavior, improve their academic performance, and profoundly impact their lives. Find out…… The 7 Rules Of Handling Difficult Students in The Class.

KRP 12 APR 2017 / TEMA: MANAJEMEN PERILAKU

PERILAKU SISWA DI KELAS FISIKA SESUAI TEORI BEHAVIORISME - Oleh: ARI - KRP 12 APR 2017

PERILAKU SISWA DI KELAS FISIKA SESUAI TEORI BEHAVIORISME

Oleh: Arif Nurcahya

Perilaku siswa di kelas yang diamati di kelas XI dalam pembelajaran Fisika yang diamati selama semester II tahun 2016-2017 ini menunjukkan perubahan sesuai dengan perlakuan yang diberikan. Kelas XI-Sci-A diberikan stimulus berupa good conduct slip bagi siswa yang mendapatkan hasil ulangan lebih dari SoA dengan tahapan mundur, yaitu level 2, 1 dan penghargaan verbal. Sedangan kelas XI-Sci-B diberikan stimulus berupa good conduct slip bagi siswa yang mendapatkan hasil ulangan lebih dari SoA dengan tahapan maju, dengan penghargaan verbal, level 1, kemudian 2. Kelas XI-Sci-C diberikan stimulus berupa good conduct slip bagi siswa yang mendapatkan hasil ulangan lebih dari SoA dengan tetap sama, yaitu level 2. Kelas XI-sci-D tidak mendapatkan stimulus apapun. Terlihat perbedaan dari keempat kelas dalam perubahan perilaku siswa. Dalam variabel yang diamati yaitu partisipasi dalam belajar (minat) dan penyelesaian tugas, kelas XI-Sci-A dan XI-Sci-C lebih unggul.

Kata Kunci :perilaku siswa, behaviorisme

KRP 12 APR 2017 / TEMA: MANAJEMEN PERILAKU

CONSEQUENCE OR PUNISHMENT? - By: ZAH - KRP 12 APR 2017

CONSEQUENCE OR PUNISHMENT?

By: Zahro Laila Nur

Teachers would find such a various obstacle sometimes in managing student’s behavior. Some of the students obey the rules (what teacher and students have agreed at the beginning) while another students do not. However, students who break the rules, should be given consequences. Nevertheless, teacher sometimes is reversed between giving them consequence or punishment. Consequence is a result of something that a person does. A consequence itself is divided into two, natural consequence and logical consequence. In the other hand, punishment is given to cause a suffering. It is not related to the problem. It does not teach the students or children what teacher or parent (punishment’s giver) want them to learn. It is characterized by criticism, disapproval and domination. Letting students experience natural and logical consequences of their actions is one way to teach a responsibility.

KRP 12 APR 2017 / TEMA: MANAJEMEN PERILAKU

BEHAVIORAL VIEWS OF LEARNING - ANALISIS PERILAKU TERAPAN - Oleh: FIR - KRP 12 APR 2017

BEHAVIORAL VIEWS OF LEARNING - ANALISIS PERILAKU TERAPAN

Oleh : Firman Mendrofa

Pembelajaran tidak terbatas pada hanya sekolah, kita belajar tiap hari tentang kehidupan. Bayi belajar menendangkan kakinya untuk membuat mobil di atas ranjangnya, remaja belajar lirik lagu kegemarannya, orang paruh baya belajar mengubah pola diet dan olahraga, dst. Secara luas, pembelajaran ditemui ketika suatu pengalaman mengakibatkan perubahan yang relatif permanen terhadap pengetahuan atau perilaku seseorang. Perubahan itu dapat diarahkan atau tidak sengaja, menjadi lebih baik atau lebih buruk, benar atau keliru, disadari atau tidak disadari. (Hill, 2002)

Analisis perilaku terapan adalah aplikasi prinsip pembelajaran perilaku untuk mengubah perilaku. Metode ini kadangkala disebut modifikasi perilaku. Idealnya analisis perilaku terapan memerlukan spesifikasi yang jelas tentang perilaku yang akan diubah, pengukuran cermat terhadap perilaku, analisis terhadap antecedent dan penguat yang mungkin mempertahan perilaku yang tidak sesuai atau tidak diharapkan. Analisis Perilaku dengan desain ABAB:  perilaku (A), kemudian menerapkan Intervensi (B), lalu menghentikan intervensi untuk melihat apakah perilaku akan kembali ke level acuan (A), dan terakhir mengulangi intervensi (B), menunjukkan pengukuran cermat pada perubahan perilaku (Alberto & Troutman, 2003).

MANAJEMEN PERILAKU BURUK SISWA - Oleh: NUA - KRP 12 APR 2017

MANAJEMEN PERILAKU BURUK SISWA

Oleh : Nurul Aini

Perilaku buruk siswa di kelas akan sangat merugikan siswa lainnya dan juga mengganggu jalannya kegiatan belajar mengajar. Perilaku buruk tersebut muncul bukan karen tidak ada sebab. Penyebabnya berasal dari dalam diri siswa dan lebih banyak dari lingkungan. Penyebab dalam diri siswa banyak dipengaruhi oleh psikologisnya, sedangkan faktor dari lingkungan dapat berasal dari kebosanan, materi yang kurang difahami, serta aturan yang terlalu longgar ataupu terlalu otoritas. Sebagai seorang guru harus dapat mengarahkan perilaku buruk yang muncul dari siswa. Menurut Muijs dan Reyn, model untuk menangani perilaku buruk adalah LEAST, yaitu ; Leave it alone, End the action indirectly, Attend more fully, Spell out directions, dan Track the behavior.

Keywords : Perilaku buruk, LEAST

KRP 12 APR 2017 / TEMA: MANAJEMEN PERILAKU

How to Make Students Finish The Task in Time - By: LAI - KRP 8 MAR 2017

How to Make Students Finish The Task in Time

By: Laily Trio Andila

As a teacher, we have a lesson plan to plot some topics with proper time in one semester or one year. We have plotted the time for each lesson every week in that lesson plan. Because of that, the management of time is important during the lesson. Sometime, we give them problems/task for practice and somehow the students are too lazy to do it, so the time location for practice/ task is more than the plan. To solve that case, the teachers have so many tricks. The one of the trick can be used is we need to make rule and regulation in our lesson about the time management at the beginning of semester. Give them consequence if they broke this rule. And then the teacher need to be consistent. Give consequence to the students who doesn’t finish the task in time and let the others know about this one to make students understand about rule and consistently of us.

KRP 8 MAR 2017 / TEMA: MANAJEMEN PEMBELAJARAN

Applying Problem Based Learning in Secondary Students - By: BEN - KRP 8 MAR 2017

Applying Problem Based Learning in Secondary Students

By: Benny Prakasa Putera

Problem Based Learning (PBL) is a method of learning and teaching which allows students to focus on how and what they will learn. An unfamiliar problem, situation or task is presented to the students (by the lecturer or tutor) and students are required to determine for themselves how they will go about solving the problem. This usually occurs through small group work and allows students to utilize their prior knowledge in the topic area and identify the gaps in their knowledge as they attempt to solve the problem. The syntax of Problem Based Learning are: orient student to the problem; organize student for study; assist independent and group investigation; develop and present artifacts and exhibits; analyze and evaluate the problem-solving process. For secondary students, we could modify the situation. At the topic of Protists, we can get problems from news, then create situation to challenge students, e.g.: the simulation between government and parliament; between the ministry and consultant, etc. Hopefully, it might invite the atmosphere of profession they will face in the future.

Keywords: problem based learning, syntax, simulation

KRP 8 MAR 2017 / TEMA: MANAJEMEN PEMBELAJARAN

How to Apply Discipline During Class Session - By: ELL - KRP 8 MAR 2017

How to Apply Discipline During Class Session

By: Ellyana T. Gunawan

Do you want to know how to pull up student’s enthusiastic in the classroom during we teach? And do you want to have some strategic how to handle student’s focus during we teach? Let us share the techniques in giving the reinforcement and logical consequence during the process of learning.

KRP 8 MAR 2017 / MANAJEMEN PEMBELAJARAN

Penggunaan Teknologi dalam Pembelajaran - Oleh: ASE - KRP 8 MAR 2017

Penggunaan Teknologi dalam Pembelajaran

Oleh: Asep Perdiansyah

Penggunaan Teknologi dalam Pembelajaran

Perkembangan teknologi di era globalisasi sangat pesat. Teknologi berkembang dengan sangat cepat dan telah mengubah bentuk kehidupan masyarakat-masyarakat bangsa di dunia. Pendidikan adalah pondasi utama sebuah bangsa. Maju dan berkembangnya pendidikan tidak terlepas dari peran seorang guru. Perkembangan zaman dan ilmu pengetahuan yang sangat pesat menuntut seorang pendidik harus selalu mengembangkan keilmuannya agar dapat mengantarkan peserta didik meraih sebuah kesuksesan dan berdaya saing global. Teknologi mempunyai sisi positif dan negatif oleh karena itu seorang guru harus bisa memberikan sisi positif dari teknologi yaitu dengan menggunakan teknologi sebagai media pembelajaran. Dalam pembelajaran Bahasa Indonesia teknologi dapat dimanfaatkan untuk presentasi kelompok, membuat video musikalisasi puisi, membuat film dan masih banyak lagi. Seorang guru juga harus bisa mengemas pembelajaran dengan kreatif. Dengan menumbuhkan minat belajar siswa dengan media teknologi yang menarik dan berseni diharapkan dapat meningkatkan kualitas mutu pendidikan di Indonesia agar terciptanya generasi yang unggul.

Kata kunci : pendidikan, teknologi, media pembelajaran.

KRP 8 MAR 2017 / Tema: Manajemen Pembelajaran